本文的介绍自闭症康复机构儿童的教育治疗目标，无论施行何种教育策略、计划和疗法，都有所连贯且需考量其未来生涯的规划，而不能只是一时的或是片段的，故其教育计划应涵盖早期的介入，提高学习可能以延伸受教的期限和职能训练和生涯的规划。
根据专家学者的看法，可知自闭症康复机构儿童教育治疗有诸多方法，但基于种种的限制，主要就行为疗法来改善个案在校的不当行为。行为疗法：行为疗法是自闭症康复机构教育治疗中最常被采用且有效的方法。改善和去除自闭症状与不适应行为或者形成适应行为和日常生活自理及专业技能。
行为的疗法在教学指导上，团体的指导个别指导两种形式进行的行为疗法。正常的儿童采取团体指导的教学和治疗；但是对于人际关系有障碍的自闭症儿，则由于无法理解团体中所指示的课题或活动内容，无法在团体的自由游戏中和自然互动中透过观察而有自发性的学习；
故而在团体指导中，自闭儿的指导关键在于掌握住每个自闭儿在团体活动中明确的目标行为，利用场面予以个别指导，亦即团体场面中的指导个别化。自闭症儿适合个别指导，行为的疗法亦多适用个别指导。
自闭儿的行为教育疗法较适合于个别指导，但行为疗法的隔离、消弱、惩罚、差别增强等方法还是可以改善自闭儿不当的行为。自闭症康复机构儿童缺乏主动学习态度，常有选择性注意倾向，或有其他偏差行为的干扰，使他无法专注于教材提供的线索。教学的策略要从结构性学习的情境，仔细划分学习步骤，避免不必要提示及消除干扰性行为四方面着手。
想必大家看了本文介绍，也对自闭症康复机构也有了一定了解。
行为的疗法在教学指导上，团体的指导个别指导两种形式进行的行为疗法。正常的儿童采取团体指导的教学和治疗；但是对于人际关系有障碍的自闭症儿，则由于无法理解团体中所指示的课题或活动内容，无法在团体的自由游戏中和自然互动中透过观察而有自发性的学习；
故而在团体指导中，自闭儿的指导关键在于掌握住每个自闭儿在团体活动中明确的目标行为，利用场面予以个别指导，亦即团体场面中的指导个别化。自闭症儿适合个别指导，行为的疗法亦多适用个别指导。
自闭儿的行为教育疗法较适合于个别指导，但行为疗法的隔离、消弱、惩罚、差别增强等方法还是可以改善自闭儿不当的行为。自闭症康复机构儿童缺乏主动学习态度，常有选择性注意倾向，或有其他偏差行为的干扰，使他无法专注于教材提供的线索。教学的策略要从结构性学习的情境，仔细划分学习步骤，避免不必要提示及消除干扰性行为四方面着手。
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