当自闭症康复机构儿童不断重复同样的话语时，可能是他在理解这句话上有问题。以下教学方式提供参考：角色扮演游戏：老师可在团体中邀请其它孩子(如唐氏症儿)扮演不同角色，可事先设计对话，让自闭儿在结构的环境中练习表达口语。自闭症康复机构生活对话训练：事先设计生活对话，给予视觉和听觉上的提示，让孩子能遵循提示来回答问题。

视觉提示：例如不同颜色代表不同对话，在对话者的照片后直接呈现对话的内容。

自闭症康复机构听觉提示：例如将老师要说的话预录在语言沟通板上，当自闭儿按压沟通板，听到语音的提示后，再要求进一步回答问题，形成一来一往的对话。

针对隐喻性语言给予立即回馈：当上述自闭儿唱喜羊羊与灰太狼时，协助者可立即引导他说：「我要看电视!」并带他去打开电视，给予立即性的增强。

不要说太复杂的话：对孩子说话尽量简单、具体;声调变化尽量平稳，不要忽高忽低，或过度热情。

与自闭症康复机构儿童沟通时应观察沟通情境，从他们的非惯性语言中了解他们的沟通意图或背后所代表的沟通讯息，非仅了解表面的口语意义，才不会造成误解，衍生后续的情绪问题。自闭儿语言理解能力愈差，非惯性语言愈严重;非惯性语言也会随着自闭儿的语言发展愈发成熟，逐渐获得改善。