学生中常见的问题：
1. 上课时常走神（疲劳、脑能量不足的走神或状态的走神）精力不集中，课堂效率差。
2. 记忆力弱，丢三落四，没有思路，死记硬背。
3. 理解能力弱，讲很多遍还不懂，说懂了下次还出错。
4. 浮躁，学习静不下心，投入不进去。
5. 多动，坐不住，小动作多。
6. 学习懒惰，不主动，没有自己的学习方法。想学习却使不上劲，自控力差，没有耐力。
7. 学习没有兴趣，感觉很累，容易疲劳。
8. 做事磨蹭，缺乏时间观念和任务感。
9. 做事有始无终，常半途而废或虎头蛇尾。
10.焦虑、紧张、爱发脾气，烦躁，逆反，不耐烦。
11.不爱说话，不会表达，交流沟通能力弱，朋友不多，社交能力弱。
12.考试总有马虎现象，丢不该丢的分，看错题，不严谨，心态过好，考不好无所谓。
家长时常会埋怨孩子学习不努力、不专心，或者认为孩子“笨”；也有些家长认为学校有差别或者老师教育方法有问题，或者孩子的学习环境不好，孩子本身的压力太大等等原因。实际上，上面的这些都有一定的道理，确实小部分的孩子学习不刻苦，不同的学校和不同的老师有一些在教学方法上的区别，但是大家是否注意到了，为什么一个班级的同学，在同样的学校、接受同样老师的教课所取得的成绩却是差别很大呢？难道是孩子“笨”吗？不可否认不同孩子的智力确确实实存在不同，但几乎没有一个学生不愿意考试取得好成绩的，大部分学生学习都很努力的，就没有办法解决吗？
传统的解决办法：上补习班、上专项辅导班、上1对1的特色辅导班、聘请各学科家教以及参加最近几年社会上出现的全脑激发辅导班等等。主要操作方式都是紧抓孩子的一切时间，花费家长部分或所有的时间，让孩子把所学知识点反复练习，强化记忆。具体表现在孩子上学期间巩固课堂知识，通过做难题、奥赛题，开发孩子智力，为孩子预习知识，便于课堂学习；寒暑假补习孩子上学期自认为学的很烂，会影响下学期学习成绩的复习类题目，为孩子预习下一个学期的内容，差不多先教一遍。
总之，通过各种方式来改变学生学习的行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境，促进学生学习成绩的提升。但是，孩子上课继续开小差，导致课堂效率很差，回过头来再通过上面的这些“班”去重复补课，造成了孩子二次负担，这种恶性的循环根本没有打破，孩子的成绩也不会真正的提高多少。所以，只有真正的了解孩子大脑中的问题并加以解决才是还本溯源，提高学习成绩之正道。目前国际上最先进的脑力提升训练使这一切成为可能。
让我们来看看目前国际上最新的科学研究成果是如何解答这些问题的。
这是人的脑电图经过专门的电脑软件计算后得出的共计248个数据，这些数据可以详细的指出大脑中的各项指标的情况，从而得出受试者大脑存在什么样的问题。
这是一张大脑测试点位图，不同点位反应出的问题说明大脑产生问题的性质和由来，也是接下来进行训练解决的不同点位。
这两张图说明了什么？以上面的图为例，受试者头顶的Fz位置的Alpha值高，说明受试者的注意力低下；Theta值高，说明受试者的注意力和专注力低下，而这样的低下最后表现出来的结果是孩子眼睛看着黑板，脑子却开小差了。所以说，孩子大脑开小差不是孩子自己能够控制的，是他的大脑去“自由漫步了”。所以我们再也不要一味的指责孩子了，家长应该从大脑上为孩子解决根本性的问题。
1. 上课时常走神（疲劳、脑能量不足的走神或状态的走神）精力不集中，课堂效率差。
2. 记忆力弱，丢三落四，没有思路，死记硬背。
3. 理解能力弱，讲很多遍还不懂，说懂了下次还出错。
4. 浮躁，学习静不下心，投入不进去。
5. 多动，坐不住，小动作多。
6. 学习懒惰，不主动，没有自己的学习方法。想学习却使不上劲，自控力差，没有耐力。
7. 学习没有兴趣，感觉很累，容易疲劳。
8. 做事磨蹭，缺乏时间观念和任务感。
9. 做事有始无终，常半途而废或虎头蛇尾。
10.焦虑、紧张、爱发脾气，烦躁，逆反，不耐烦。
11.不爱说话，不会表达，交流沟通能力弱，朋友不多，社交能力弱。
12.考试总有马虎现象，丢不该丢的分，看错题，不严谨，心态过好，考不好无所谓。
家长时常会埋怨孩子学习不努力、不专心，或者认为孩子“笨”；也有些家长认为学校有差别或者老师教育方法有问题，或者孩子的学习环境不好，孩子本身的压力太大等等原因。实际上，上面的这些都有一定的道理，确实小部分的孩子学习不刻苦，不同的学校和不同的老师有一些在教学方法上的区别，但是大家是否注意到了，为什么一个班级的同学，在同样的学校、接受同样老师的教课所取得的成绩却是差别很大呢？难道是孩子“笨”吗？不可否认不同孩子的智力确确实实存在不同，但几乎没有一个学生不愿意考试取得好成绩的，大部分学生学习都很努力的，就没有办法解决吗？
传统的解决办法：上补习班、上专项辅导班、上1对1的特色辅导班、聘请各学科家教以及参加最近几年社会上出现的全脑激发辅导班等等。主要操作方式都是紧抓孩子的一切时间，花费家长部分或所有的时间，让孩子把所学知识点反复练习，强化记忆。具体表现在孩子上学期间巩固课堂知识，通过做难题、奥赛题，开发孩子智力，为孩子预习知识，便于课堂学习；寒暑假补习孩子上学期自认为学的很烂，会影响下学期学习成绩的复习类题目，为孩子预习下一个学期的内容，差不多先教一遍。
总之，通过各种方式来改变学生学习的行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境，促进学生学习成绩的提升。但是，孩子上课继续开小差，导致课堂效率很差，回过头来再通过上面的这些“班”去重复补课，造成了孩子二次负担，这种恶性的循环根本没有打破，孩子的成绩也不会真正的提高多少。所以，只有真正的了解孩子大脑中的问题并加以解决才是还本溯源，提高学习成绩之正道。目前国际上最先进的脑力提升训练使这一切成为可能。
让我们来看看目前国际上最新的科学研究成果是如何解答这些问题的。
这是人的脑电图经过专门的电脑软件计算后得出的共计248个数据，这些数据可以详细的指出大脑中的各项指标的情况，从而得出受试者大脑存在什么样的问题。
这是一张大脑测试点位图，不同点位反应出的问题说明大脑产生问题的性质和由来，也是接下来进行训练解决的不同点位。
这两张图说明了什么？以上面的图为例，受试者头顶的Fz位置的Alpha值高，说明受试者的注意力低下；Theta值高，说明受试者的注意力和专注力低下，而这样的低下最后表现出来的结果是孩子眼睛看着黑板，脑子却开小差了。所以说，孩子大脑开小差不是孩子自己能够控制的，是他的大脑去“自由漫步了”。所以我们再也不要一味的指责孩子了，家长应该从大脑上为孩子解决根本性的问题。
